lunes, 19 de diciembre de 2011

AUTOEVALUACIÓN

Conforme se han ido sucediendo las clases, los criterios han ido estructurándose mediante la búsqueda individual del conocimiento. Considero que en mayor o menor medida, se han visto cumplidos los objetivos de la asignatura. Las expectativas creadas en un principio se han transformado y evolucionando conforme se han realizado los trabajos y las exposiciones, tanto las creadas en clase y presentadas a los compañeros, como las expuestas a través del blog.

Un ejemplo de seguimiento durante la asignatura ha sido la estructuración que hemos empleado para transmitir nuestros intereses y curiosidades, además de los trabajos realizados por clase a través de la página "opiedmov". Por mi parte, me he basado en un interés particular hacia el problema educativo y la actitud pasiva referente a este punto, en donde Educación y Movimiento los he englobado en un todo, es decir, educación y movimiento son dos conceptos inseparables, en donde para qué se produzca una progresión, un cambio es necesario movernos, transformarnos. Aunque se ha visto muchas formas de entender estos dos conceptos, todas ellas interesantes, el blog claramente muestra una moral y una ética particulares referente a estos temas.

Durante las sesiones realizadas al principio y al final del curso, se ha visto una evolución, en mi opinión claramente positiva, donde puedo decir con franqueza, que siento que he evolucionado, conforme avanzábamos en materia y pensamiento. La actitud presentada en un principio dista mucho de lo que nuevamente ha surgido en el final. Un claro ejemplo fue la actividad mandada al inicio y al final del curso, en donde se nos pidió la realización de un dibujo muy concreto y el significado de éste. Por otra parte, al final del curso se nos pidió de manera similar otro dibujo y la comparación de éste con el anterior. Mi dibujo expresaba la felicidad del cambio experimentado, de un mundo de transmisión de valores y cambio en el estilo de enseñanza, donde la creatividad no se vea enjaulada por una normas establecidas por el profesorado y por nuestro entorno, si no que dentro de unas pautas de enseñanza se pudiera expresar de la mejor manera que uno tiene, la capacidad y la creatividad de transformar sus aprendizajes a través de sus ideas y su formación para presentarlas al resto. En donde las notas ya no fueran "la guinda del pastel" si no que el aprender sobre algo en concreto, fuera el tema que nos moviera porque nos divierte y no sigue la estructura rígida y arcaica actual.

El blog ha sido una guía para indicarnos cuales eran nuestros intereses y preocupaciones en relación con la asignatura, y es también un modo de crear debate con mis compañeros para valorar y argumentar cada uno de los puntos tratados. Si bien es cierto que la mayoría de los comentarios al respecto de los temas, tanto de clase, como los subidos al blog, han sido debatidos en gran medida de forma oral, en donde cada uno exponía su opinión y debatíamos al respecto. Conversaciones interesantes, en donde cada uno transformaba sus valores, meditaba y aseguraba otras ideas. Por mi parte, me he esforzado a través de los trabajos, y de mis propios aprendizajes en intentar transmitir todas aquellas ideas y opiniones surgidas a través de las lecturas y otras búsquedas. Al ser una clase tan abierta en opiniones, y con tanto fundamento, el interés ha ido aumentando conforme avanzábamos en las clases y las ganas de aprender han crecido junto con la transformación de la asignatura y los compañeros, con los cuales me he sentido muy integrada, pues nos hemos conocido mejor.

He aprendido que mi "yo" puede cambiar y debe estar abierto a nuevas formas de concebir la educación de una manera más abierta, en donde los alumnos también puedan construir un poco su forma de aprender.

En fin, podría estar hablando largo y tendido sobre todas y cada una de las cosas que creo haber experimentado y aprendido durante todas estas clases. Si tuviera que ponerme una nota a mi misma, sin pretensiones de ningún tipo, sintiéndome como me siento satisfecha con mis conocimientos adquiridos, tanto de los artículos leídos, los libros, de los cuales me gustaría mencionar " El señor de las moscas" de William Golding, el cual considero un libro que expresa fantásticamente bien todo el tema educativo desde una situación extrema y del cual se puede extraer grandes conclusiones, entre otros libros que he leído como complemento a la asignatura.

sábado, 17 de diciembre de 2011

el credo del ganador!

Creo que en nuestro ámbito, y en muchos de los aspectos de nuestra vida, esta entrada puede servirnos de mucha ayuda.





































Espero os guste, y os ayude!

viernes, 25 de noviembre de 2011

Educación actual expresada creativamente

Aquí hacemos referencia a la forma de expresión a través del dibujo, que permite realizar una nueva y clara visión acerca del presente sistema educativo y de cómo debiera transformarse para favorecer la transmisión de conocimiento en la actualidad.

Hemos escogido esta información sobre Ken Robinson, ya que en una de nuestras anteriores entradas, reflejamos el mismo tema en forma de entrevista, y queremos transmitir como se encuentran diversas formas de expresión a través de la creatividad personal, y cómo en este vídeo visualmente te transmite todos los conceptos e ideas sobre las circunstancias actuales acerca del sistema educativo.

Educación Física y yo

1) ¿Qué significa para tí la Educación física? ¿Qué sientes cuando realizas Educación Física?

Para mi educación física representa aquellos momentos en los cuales lograba deshibirme del resto de asignaturas, era una clase donde el movimiento corporal representaba una salida hacia el conocimiento de mis aptitudes con respecto a los demás. Se convirtió en un asignatura en la cual podía salir de estar horas y horas sentada escuchando temas y temas sobre diversas materias.

El sentimiento que generaba el realizar Éducación Física era muy intenso y positivo, quedó asociado a un lugar donde el deporte en general me trataba bien y valoraba mi esfuerzo, me sentía util y sobre todo sentía que era capaz de superar aquello que se me pedía.

2) ¿Qué pretendes transmitir con tu dibujo?

Lo que pretendía era transmitir la libertad personal que siento cuando estoy haciendo alguna actividad física, sea cual sea, me siento con ganas de saltar, de casi alcanzar, incluso, aquello que no sé hacer, pero sé que podría aprender. Además lo que más me gusta de ese sentimiento es que siempre lo complemento con aquellas personas con las que me veo partícipe en ese momento. Me siento más cercana a ellas, creo que soy capaz de entenderlas mejor y que ellas me entiendan a mi.

3) ¿Crees que es necesaria la Educación Física en la sociedad?

Creo que la práctica de actividad física es esencial para la salud y no únicamente referida al físico si no también referida a la mental. El salir de casa, moverse un poco, proporciona unas sensaciones y un bien estar que, seguramente, te haga ver las cosas de forma más positiva. ¿Necesaria?, depende de lo que entendamos por necesario, claramente no te mueres si no realizas actividad física pero si que es posible que te resientas mucho más a la larga, por tanto sería más bien recomendable.

MAL DE ESCUELA


Con este blog, realizado por Paloma Escamilla Fajardo, María Huertas González Serrano, Jose Manuel Hernandez Navarro, Cristian Ibañez Rivas y Estefanía Sáiz Caballero.
Queríamos reflejar, como en la escuela cuando surgen problemas con los "malos alumnos" se ven reflejados en el "problema" cuatro elementos importantes: La madre (véase madre, padre, tutor...), el profesor (institución, tutores educativos, etc.), el alumno con todos sus problemas, conflictos de intereses y otros, y el futuro que queremos todos para los elementos destacados.


En este póster, en relación al libro de "Mal de escuela", queríamos destacar el hilo conductor que existe entre todos los elementos.
Ya que en el libro de "Mal de escuela" la que se encarga de solucionar el problema del "mal alumno" es directamente la madre con el profesor, el cual llama a otros profesores para que le solucionen el problema.


En este póster, lo que queremos reflejar es que no siempre tiene que ser así, ya que si al "mal alumno" se le solucionan los problemas sin que éste tome parte en ellos, no vamos a hacer otra cosa más que encerrarlo en su "zoquetería", lo haremos mas "zoquete", pues nunca sabrá que es realmente lo que pasa o cuanto cuesta solucionar sus problemas, a dónde nos lleva su actitud, su forma de ser y tratar las situaciones a las cual él/ella nos lleva.


Otro elemento a destacar, es la escuela, pues la escuela es la institución en la cual el alumno se está formando y la cual, aunque no siempre, tiene que ver directamente con su zoquetería. Pues como bien se refleja en el libro, un profesor puede sacarles de la "nulidad" en la que se encuentran o aumentarla, pues si un profesor le "pasa la bola" a otro profesor, es el alumno el que se "nula" a través de esos errores de los profesores, en cambio, si un profesor se propone sacar algo de cualquiera de sus alumnos, se molesta en conocerlo y saber qué le motiva y cómo hacer para sacar partido de él/ella, puede cambiar todo el proceso.


Es decir, hay varios factores que tienen partido en el problema, y según como relacionemos los unos con los otros el problema puede ir a mejor o a peor.





Entre los muros

Se nos ha mostrado hoy algunos de los fragmentos de la película " Entre los muros" de Laurent Cantet, basada en la obra del escritor y docente François Begaudeau.

A falta de verla entera se hace dificil completar con una crítica en fundamento, así que basaremos el comentario meramente en las percepciones y sensaciones que nos han transmitido las escenas presentadas.

En terminos generales la situación en la que se encuentra el profesor es coplicadísima, enfrentado a una clase con una serie de dificultades muy graves en el aprendizaje y el desarrollo. Personas que de manera individual tienen unas circunstancias muy particulares y unas experiencias en la vida que provoca que se comporten de una forma determinada. Agresivos y distantes, incomprendidos en su mayoría y desplazados de la sociedad.

En las escenas mostradas hemos percibido que el profesor se ve en serios problemas para defender sus opiniones, se ve un hombre que se encuentra totalmente solo, nadie lo apoya en sus decisiones, nadie se molesta en comprender lo que intenta y lo que procura con sus alumnos, seguramente porque eso es más complicado y supone mucho más trabajo. Ni siquiera los propios alumnos parecen comprender realmente la situación en la que se encuentra tanto ellos como el profesor.

Además, el maestro, también transmite una inseguridad en su forma de actuar ante las actas que se establecen para hablar de evaluar a los propios alumnos, haciéndolo desde un punto de vista muy distante y simplemente valorando las notas que se sacan.

En una escena final de la película el profesor plantea una pregunta a sus alumnos: ¿Qué habéis aprendido durante este curso? y cada uno de los alumnos responden una cosa distinta, pero una vez se marchan todos, una de las alumnas va hacia él y le dice: -Yo no he aprendido nada-. En esta escena no me gusta la reacción que tiene el maestro, se queda como bloqueado, no sabe que responder. Y es lo que me ha transmitido a lo largo de las escenas que se nos han mostrado, el profesor parece que no sabe exactamente como afrontar las situaciones que se le plantean. Parece que en algún momento consigue ciertos cambios de manera positiva en su clase, sin embargo luego todo eso parece que se pierde en las actas, nombradas anteriormente, o cuando las alumnas hacen una mala interpretación de lo que el profesor dice en una de las actas respecto hacia uno de los alumnos más conflictivos. Le resulta imposible, al profesor, expresar que están equivocados. En nuestra opinión le falta capacidad de transmisión en todas las escenas que se nos han mostrado. Únicamente cuando se ha encontrado en problemas, creemos, no ha sabido tratarlo adecuadamente.

Ideología del rendimiento

LA IDEOLOGÍA DEL RENDIMIENTO

¿Qué es la ideología del rendimiento?
Se apoya en el desarrollo de habilidades físicas, cuyo foco de atención es el deportista de élite y el alumnado más capacitado de las clases, y su fin es el de formar exitosos equipos deportivos escolares.
¿Cómo se manifiesta la ideología del rendimiento en relación con el movimiento?
La ideología del rendimiento, se manifiesta, como hemos dicho anteriormente, en encaminar nuestra atención hacia el deportista de élite, excluyendo o camuflando en el contexto de la clase a los débiles, lentos, o menos desarrollados físicamente. Según Andrew Sparkes (1988) le ha denominado “perspectiva deportiva” porque se asienta en el entrenamiento, la racionalidad técnica y el elitismo. Con esto, podemos decir, que esta ideología busca el movimiento en su máximo exponente, sin tener en cuenta más que el éxito en el resultado.
¿Qué se puede hacer para dar luz a la ideología del rendimiento?
La perspectiva ideológica planteada en las clases de educación física debería remodelar el comportamiento de dicho profesor mediante la siguiente propuesta:
Ante la presencia de un alumno que destaque por sus cualidades físicas y motrices en este ámbito, sería conveniente no aplicarle exclusivamente el foco de atención al posible prodigio, ya que, esto provocaría:
una disminución de atención de éste hacia alumnos que posiblemente tengan más dificultades.
un sentimiento de desmotivación e infravaloración, que podría llevarle al alumno según Ruíz a lo siguiente: “Cuando un alumno o alumna no es capaz de llevar a cabo las tareas que se le proponen y, una y otra vez fracasa (…) puede atribuir (sus fracasos) a su falta de capacidad, aceptando que el fracaso es expresión real de su incompetencia y profeta de sus futuras actuaciones en este ámbito”
Si se tuviera excesivo interés en este alumno, con el consentimiento de los padres se buscarían personas externas al ámbito educativo para proponer a dicho alumno y encaminarlo hacia el deporte específico en el cual destaque.
Conclusión:
No debemos buscar al deportista de élite, ni al alumnado más capacitado de las clases, ni formar exitosos equipos deportivos escolares porque esta perspectiva como hemos dicho anteriormente se asienta en el entrenamiento y en el elitismo sobre todo. Fomenta la exclusión, el sufrimiento ligado al rendimiento, se utiliza continuamente el lenguaje de la selección y por tanto, en el ámbito escolar (educación física), se produce un conflicto de intereses. El sistema educativo no es concerniente al deporte de élite puesto que este último debería desarrollar su propia estructura fuera de la escuela. En la educación física, como asignatura, no debiera buscar grandes campeones deportivos, al igual que en lengua y literatura, no se debe buscar grandes novelistas.

Ángela González Ivars, Sergio Latorre Gómez, Jose Vázquez Badía, Javier Gómez Navarrete y Paula Sánchez Santa-Cruz